Video-aula 21: A complexidade da constituição docente. Por: Silvia Colello.

Disciplina: Profissão Docente.

Video-aula 21: A complexidade da constituição docente. Por: Silvia Colello.

Visualizado em: 03/06/2013

            Esta importante aula foi iniciada por Silvia realizando um desabafo da dificuldade de se falar da profissão docente em tão pouco tempo, fazendo uma retrospectiva de todos os papeis do educador tratados nas aulas anteriores, sendo esses:

*A parceria necessária entre o INSTRUIR E EDUCAR;

* A necessidade de o professor ser um mediador cultural;

* A importância de o professor adquirir uma visão e uma prática pautadas nos princípios pedagógicos de sua escolha ou da escola que atua;

* Os desafios da superação da não aprendizagem, transformando em aprendizagem á partir da consideração e da compreensão da complexidade desse fator;

* A importância da relação entre professor e aluno, considerando que isso é antes de tudo um encontro de pessoas;

* A necessidade de o professor romper com as barreiras da escola e lutar por melhores condições de trabalho de forma coletiva.

            Diante de tudo isso que é posto como importante, como necessário e como desafiador a ministrante traz a seguinte indagação: Que professor é esse que temos nos dias atuais? Qual a sua realidade?

            Percebemos então que a profissão docente muitas vezes é causa de adoecimento, gerando desgastes e falta de vida, sendo muitas vezes como um castigo. Mas será que para ser professor é necessário abrir mão de sua própria vida?

            Nesta perspectiva foi feito uma retrospectiva á cerca do papel do professor e da educação no Brasil, vimos que na década de 1970 todo o fracasso escolar era visto como culpa do aluno, mas que desde lá o papel de superação era do professor, como que num passe de mágica.

            Na década de 1980 os estudos em diversas áreas desmascaram mitos que “culpabilizavam” o aluno como causa do fracasso escolar e passam a “culpabilizar”a própria escola, sua organização burocrática dentre outras como a responsável pelo fracasso escolar, mesmo assim o responsável pelo superação era ainda o professor, através de sua competência profissional.

            Nos dias atuais percebemos a complexidade de ser professor que variam de aspectos extrínsecos, que vão desde sua formação inicial, formação continuada, escola que atua valor de seu salário, que norteiam sua profissionalização á aspectos intrínsecos que está relacionado á forma que viveu e que vive cada um desses aspectos que norteiam a sua profissionalidade (profissão + personalidade). Temos á partir disso a Visão de Mundo e a cultura profissional dos professores, que são permeados ou até mesmo formados pela junção dos saberes formalmente apreendido (pedagógicos X conteúdos) e os saberes vivenciados (dia-a-dia) o que gerar a satisfação ou á insatisfação do professor.

            Vimos ainda a importância do conhecimento, posteriormente da vivência, da reflexão do que é vivido e assim da luta por melhorias na valorização do ensino através da constituição do trabalho coletivo, sendo necessário o professor ter disponibilidade pessoal para renovar seu trabalho, afirmando-se como sujeito do conhecimento que á partir disso criar caminhos e alternativas.

            Após considerar todas as dificuldades e/ou desafios do ser professor, com todas as limitações da escola e dos apelos do Mundo, tivemos uma diminuição significativa de jovens interessados pelo magistério, como mostram algumas reportagens apresentadas por Silvia.

            Pontua que precisamos fazer as produções teorias chegarem aos professores através de cursos, leituras com o apoio da escola, transpondo as mesmas á praticas pedagógicas, problematizando e refletindo as mesmas, ou seja, compreender, aplicar, problematizar.

            Compreender que muitos aspectos, tais como a falta de autonomia, sobrecarga, falta de motivação e angustia, tem muitas vezes origem da dimensão pessoal do trabalho do professor, quais muitas vezes está relacionada ao esgotamento da própria profissão, ou até mesmo da frustração por ter se dedicado a uma profissão que não era na realidade a queria, como dito pela professora Maria Valéria Fernandes em seu livro e citado por Silvia Colello.

            No encerramento da aula, vimos que as aulas seguintes seriam então embasamento que servirão como estratégias de enfrentamento de todo o contexto apresentado.

Vídeo-aula 20: A Complexidade no estudo dos processos desenvolvimentais humano. Por: Kátia Amorim

Módulo IV

Disciplina: Educação Especial e Inclusiva: possibilidades, avanço e desafios.

Vídeo-aula 20: A Complexidade no estudo dos processos desenvolvimentais humano. Por: Kátia Amorim

Visualizada em : 02/06/2013

Tratando da complexidade existente entre:

*A visão da criança e dos estudos do desenvolvimento;

* A relação da criança com a mãe;

* A relação da criança com o todo;

* A visão do individuo de forma isolado em resposta ao sistema que vive;

* O desenvolvimento cultural, sendo a cultura o coração da análise.

Fomos então estimulados a refletir sobre diversos aspectos, tais como:

            *Como são todas essas relações?

            * As crianças obedecem, ou normalmente são os “reis” da casa?

            * Como é que se dão os processos através dos quais o desenvolvimento ocorre?

           

            É preciso para refletir sobre todos esses aspectos mencionados acima conhecer os sistemas biológicos, psicológicos, sociais e culturais ao qual vivenciamos.

            Os aspectos culturais devem sim ser considerado como um aspecto central, uma vez que ele pode alterar os outros, como vimos no caso conhecido das “ meninas lobos”, as quais foram criadas por lobos e tornaram semelhantes aos mesmos, tudo isso porque as crianças precisam de um mediador para se desenvolver em todo o seu ciclo vital e é por meio de toda as relações que estabelece com as pessoas (família, comunidade, escola, enfim, contextos culturalmente organizados) que isso ocorre.

            Para melhor auxiliar no processo de inclusão/ Educação é preciso conhecer:

*Quem cuida da criança?

* Como cuidam das crianças?

* Como é a relação da criança e das pessoas que cuidam dela?

* Onde cuidam?

* Como é organizado o ambiente em que a criança vive?

* Como são colocadas na relação ensino-aprendizagem?

É preciso considerar ainda todo o contexto que envolve a educação como um todo, ou seja, a condição econômica e cultural vivenciada, na qual as mulheres inseridas no mercado de trabalho, e muitas vezes munidas de noções de maternidade, acabam por se “culpabilizar” por ter que certa forma delegar aquilo que consideram que seja a sua responsabilidade, gerando uma competição com as educadoras que cuidam de seus filhos pequenos.

Assim, a escola/ creches, representam hoje um encontro de pessoas e significações de múltiplas dimensões:

*O tempo vivido, ou microgenético;

*O tempo vivido ou ontogenético;

* O tempo histórico ou cultural;

* O tempo prospectivo, ou orientado para o futuro.

Tudo isso pode gerar inúmeras crises, desencontros e conflitos, mediante as diferentes concepções do que é educar, afinal a cultura está na prática.

Temos ainda como aspectos concretos no cotidiano e nas práticas de cuidados e educação:

*Concepções de infância, educação, de bebe, de Educação Especial;

* Frequência e tipo de contato (com a criança);

*Forma como manipulam as crianças;

*Locais em que colocam e postura que promovem;

* Postura do adulto com relação a criança;

* Relação estabelecida;

* Se e como introduzem a criança as outras pessoas;

* Grau de autonomia;

* Se e como intercedem em situações de dificuldades;

De forma geral as práticas educativas delimitam e possibilitam práticas sociais, atua na interação e impulsionando em determinadas direções e aquisições, ao mesmo tempo em que distancia, ou mesmo impede, interdita outras.

            Quando uma criança entra na escola, na sala de aula, por principio é impossível prever, predizer o produto final do comportamento. Dentre os vários potenciais percursos, estão:

            *Alguns serão percorridos, havendo habilidades e capacidades que não virão a ser adquiridas;

            * Existirá aquisições iniciadas, mas perdidas diante de novas situações;

* Haverá percursos que nunca serão colocados como possibilidades: “ Descrédito do outro”.

            Diante de tudo isso, cabe nos questionar:

            Quando eu olho uma criança, estou abrindo ou fechando portas?